Home » Dzieci

Jak moje dziecko uczy się bawić z innymi dziećmi?

Dr. Joachim Bensel

Podstawą zachowania społecznego danej osoby jest od urodzenia. Dzieci najpierw uczą się od dorosłych, a wraz z wiekiem uczą się więcej od innych dzieci, z którymi są w pobliżu. Następnie zaczynają naśladować inne dzieci, rozmawiać lub rozmawiać ze sobą, uśmiechać się do siebie oraz oferować lub zabierać zabawki od siebie. Nawet jeśli dzieci bawią się obok siebie we wczesnym wieku, wiele się tutaj uczy, które można zbudować w przedszkolu. Dzieci uczą się najlepiej, a najwięcej od innych dzieci, dlatego mieszanka wiekowa ułatwia i kusi dzieci, aby podejmowały nowe kroki w rozwoju.

Podstawowy kamień węgielny pozytywnych zachowań społecznych kładzie się znacznie wcześniej, niż się często zakłada. Od pierwszego dnia dziecko uczy się budować stabilne relacje. Włączenie i wspieranie tego jest dla nas dorosłych ważnym zadaniem. Joachim Bensel opisuje, jak to wszystko się zaczyna i jak rozwijają się kompetencje społeczne.

Możliwość oglądania dwóch lub więcej dzieci w harmonijnej, wzajemnie powiązanej grze to piękny widok. Udana gra między dwojgiem lub większą liczbą dzieci jest tak samo kwestią, jak tak zwana dobra rozmowa między dorosłymi. Musi istnieć szeroka gama wymagań rozwojowych, dzieci muszą osiągnąć określony wiek, posiadać podstawowe umiejętności społeczne, a czynniki środowiskowe muszą być zaprojektowane w taki sposób, aby umożliwiały tak harmonijną zabawę.

Po urodzeniu: podstawy są określone

Rzućmy okiem na wczesne początki zachowań społecznych dzieci. Pierwszymi ważnymi partnerami społecznymi dla dziecka są zwykle rodzice. Krótko po urodzeniu to oni najpierw nawiązują kontakt wzrokowy z noworodkiem, co jest okazją do kontaktu, z którego chętnie korzysta niemowlę. Za pomocą spojrzenia i odwróconych oczu młode niemowlę jest w stanie pokazać, jak bardzo czuje się teraz kontakt społeczny – nawet bez słów, tylko rękami, ciałem i wyrazem twarzy. Wrażliwi opiekunowie mogą odpowiednio interpretować te sygnały i reagować na nie. Nawiasem mówiąc, ta empatia jest podstawowym składnikiem późniejszej bezpiecznej więzi między matką, ojcem i dzieckiem. Na początku uśmiech jest nadal bardzo niespecyficzny i pojawia się na każdej twarzy pojawiającej się w polu widzenia dziecka. Jednak ten tak zwany anielski uśmiech znika bardzo szybko, a najpóźniej po 6 tygodniach ma miejsce prawdziwy uśmiech, który jest przyznawany osobom, które wchodzą w interakcje z niemowlęciem w sposób przyjazny dla dziecka: zachowaj odpowiednią odległość od niego, unieś brwi, podnieś głos i więcej. To intuicyjne zachowanie rodzicielskie może być również wykazane przez starsze rodzeństwo lub innych opiekunów. Niemowlak bardzo szybko dostrzega różnice. Na przykład zauważa, że ​​jego ojciec jest bardziej burzliwy fizycznie niż matka, która zazwyczaj jest bardziej delikatna i ostrożna. Tutaj zaczynają się pierwsze podziały na ulubionych partnerów dla różnych działań; Na przykład ojciec jest preferowany, gdy „bawi się”, a matka przytulana.

Różne kontakty

Dorośli są wyraźnymi faworytami we wszystkich zajęciach do wieku przedszkolnego, ale zainteresowanie rówieśnikami jest już widoczne u dzieci w wieku od 6 do 12 miesięcy. Dzięki kontaktowi wzrokowemu, uśmiechom, wokalizacji, wspólnej grze i wzajemnej imitacji niektóre bloki konstrukcyjne są dostępne bardzo wcześnie, dzięki czemu można wyrazić zainteresowanie kontaktem z rówieśnikami. Jeśli niemowlęta są w stanie zbliżyć się do swoich rówieśników, obracając się, tocząc, czołgając się lub czołgając, już podejmują pierwsze próby ich dotknięcia. Występują pierwsze prawidłowe interakcje, np. obiekt, z którym bawi się inne dziecko, zostaje podbity; w przypadku niemowląt i małych dzieci nie ma moralnie nagannego zachowania. Roszczenia dotyczące własności, zasady, których należy przestrzegać – o tym dowiesz się dopiero później. Ale są nie tylko spory o nieruchomości. Dawanie i branie jest skuteczną strategią przyjaznego kontaktu z dziećmi w wieku od 10 do 12 miesięcy. Tak, dziecko może nawet próbować rozwiązać „konflikt”, oferując swojemu towarzyszowi zabawę.

Coraz więcej umiejętności

Małe dzieci w grupach szybko uczą się tzw. Zasady pierwszeństwa, tj. h. ktokolwiek pierwszy zajmuje się określonym przedmiotem, automatycznie nabywa tymczasowe prawo własności. Usunięcie tej własności prowadzi do niepewności i stresu dla „złodzieja”, a on w większości przypadków szybko traci skradziony przedmiot. Wraz ze wzrostem świadomości ego małe dziecko może także postawić się w sytuacji innej osoby i zrozumieć, co czuje teraz. Wie, jak to jest, gdy coś zostanie ci odebrane lub w jakiś sposób zostaniesz wykluczony. Aby współczuć drugiemu dziecku i zobaczyć świat jego oczami, dziecko musiało doświadczyć empatii: jeśli jego opiekunowie nie zauważyli ani nawet nie ukarali jego własnych próśb o pomoc lub radosnych apeli, dziecko uczy się tych wyrażeń emocji tłumić; nie zauważy ich ani nie zareaguje na innych. Zwykle jednak pierwsze próby pocieszenia pojawiają się w drugim roku życia, na przykład rówieśnicy są dodawani prezentów, na przykład.

Wczesne grupy pomagają dziecku

Ogólnie rzecz biorąc, w grupach małych dzieci występują znacznie więcej pozytywnych zachowań społecznych niż negatywnych: Na przykład w naszych obserwacjach dotyczących szopki napotkaliśmy znacznie więcej zachowań społecznych niż agresywnych. Jednak kontakty społeczne między dziećmi w wieku poniżej trzech lat są nadal stosunkowo rzadkie. Większość czasu spędzają na zabawie w pojedynkę i – gdy nadarza się okazja – na zabawie z dorosłymi partnerami społecznymi. Często tak zwana gra równoległa, tj. h. grając tą samą zabawką, nie próbując wpływać na sąsiadujących graczy. To, co się dzieje, jest jednak uważnie obserwowane ze wszystkich stron, dlatego też równoległe granie może być strategią nawiązywania kontaktu z innymi dziećmi. Potem dzieci zaczynają ze sobą rozmawiać, uśmiechać się do siebie i oferować sobie zabawki. Z tego w 2. roku życia rozwija się wzajemnie powiązana i wzajemna gra – zaczyna się koordynować i reagować na siebie, na przykład: B. podczas łapania lub ukrywania. Wygląda na to, że dzieci coraz bardziej się poznają. Wydłuża się czas trwania poszczególnych scen gry, podobnie jak całkowity czas spędzony z innymi dziećmi.

Podstawa została stworzona: budowa odbywa się w przedszkolu

Po wejściu do przedszkola dzieci w końcu bawią się więcej ze sobą niż samotnie lub z dorosłymi. Do tego czasu, aby dzieci mogły skutecznie współdziałać, musiały zdobyć wiele kompetencji społecznych. Istotnym krokiem w rozwoju jest radzenie sobie z innymi dziećmi w tym wieku: tolerowanie ich pomysłów na temat działania gry i innych osobliwości, otwartość na pomysły innych, aby móc je zintegrować z grą i być w stanie negocjować konflikty w ten sposób. Stabilne przyjaźnie są już możliwe w drugim roku życia, jeśli są partnerzy, którzy dobrze do siebie pasują.

Kompetencje społeczne to także zdolność dołączenia do istniejącej grupy zabaw. Strategia, która obiecuje sukces, jest następująca: po początkowym oczekiwaniu i obserwowaniu wydarzeń w grupie nowicjusz zaczyna naśladować aktywność grupy, angażując się w grę i przyciągając uwagę grupy. Gra rozpoczyna się pomyślnie, gdy nowe dziecko ma pomysł, który wpływa na grę i jest pozytywnie odbierany przez inne dzieci.

Dzieci wolą także bawić się z partnerem podczas zabawy z rówieśnikami. Wydaje się, że jest to idealny sposób na rozwój interakcji społecznych. Gra grupowa wzrasta od 3 do 7 lat, kiedy dzieci są w stanie lepiej skupić uwagę na różnych członkach grupy i poradzić sobie z bardziej złożonymi sekwencjami działań. Ważne są również odpowiednie umiejętności językowe. Właśnie dlatego partnerzy do zabawy dla dorosłych są prawdopodobnie tak interesujący dla dzieci w wieku poniżej 3 lat. Są w stanie rozpoznać, w którym momencie rozwoju dziecko jest w tej chwili, czego chcą i ile stymulacji potrzebują. Bardziej złożone interakcje mają zatem miejsce głównie w tym wieku z dorosłymi. Ale już widzieliśmy, że dzieci bardzo wcześnie mają swoich ulubionych. Podczas gdy są dorośli, np. wolą czytać na głos, rówieśnicy są idealnymi partnerami do zabawy i testowania własnego repertuaru dźwięku. Jeśli potrzebujesz pocieszenia lub po pewnym czasie chcesz się ponownie ubezpieczyć, naturalnie nie zwracasz się do innych dzieci, ale do dorosłego opiekuna. Nawet w trudnych i nowatorskich sytuacjach dorośli są pierwszymi, na których należy spojrzeć, aby przeczytać ocenę sytuacji na podstawie ich zachowania i zobaczyć, jak musisz się zachowywać.

Zapewnić dobre warunki ramowe

Zainteresowanie innymi dziećmi zależy w bardzo dużym stopniu od towarzyszących okoliczności nawiązania kontaktu. Jeśli miejsce jest znane, istnieje podstawa bezpieczeństwa, partnerzy do zabawy są znani, pokój jest wystarczająco duży, grupa jest wystarczająco mała, kontakty społeczne są znacznie łatwiejsze i bardziej trwałe. Nie należy lekceważyć wpływu dorosłych na zachowanie dzieci między sobą. Dzieci, które mają niepewne relacje z matką, są towarzyskie mniej właściwy. Wrażliwi opiekunowie dzieci mogą również pozytywnie wpływać na zachowania społeczne dzieci. W ten sposób mogą zachęcać do dawania i dzielenia się, pomocy innym dzieciom, do oczekiwania i innych rzeczy. Zachowania te są mniej powszechne u opiekunów dzieci, którzy są mniej wrażliwi, a zabawa dzieci między sobą jest mniej złożona: na przykład jest mniej odgrywania ról. Odgrywanie ról jest szczególnie widoczne w 2. połowie 3. roku życia. Dzieci zaczynają bawić się z rodzicami i dzieckiem, wykonywać operacje lub wybrać się na safari. Ta gra fantasy wciąż rośnie w wieku przedszkolnym i jest dobrym znakiem rosnących umiejętności społecznych.

Jest wiele do powiedzenia na ten temat: mix wiekowy

Dzieci od samego początku zwracały uwagę na inne dzieci. Dzieci uczą się od dzieci, relacje z nimi wnoszą własny wkład w rozwój. Im młodsze, tym mniejsze zainteresowanie dziećmi w tym samym wieku co dziecko; tym większe zainteresowanie starszymi dziećmi.

Zasada ta stosowana jest w tak zwanych grupach wiekowych. Podczas gdy w przeszłości dzieci były opiekowane w grupach wiekowych, na przykład w domach dziecka lub żłobkach, dziś pracuje się z grupami, które są maksymalnie mieszane, tj. h. w warunkach rodzinnych. W Nadrenii Północnej-Westfalii oznaczało to, że nie ma już żadnych niezależnych żłobków. Dzieci poniżej 3 roku życia są w pełni zintegrowane w mieszanych grupach wiekowych w przedszkolach. Szeroki przedział wiekowy od 0 do 6, a nawet od 0 do 12 lat w rodzajem domu dziecka nie jest już rzadkością. Starsze dzieci są atrakcyjnym wzorem dla młodszych. Jest to nie tylko pochlebne dla osób starszych, ale także promuje ich poczucie odpowiedzialności wobec młodszych; pomagają młodszym, pocieszają ich w razie potrzeby, pokazują im, co już wiedzą lub mogą zrobić i cieszą się z ich postępów w nauce. Ćwiczą także i utrwalają własną wiedzę i umiejętności.

Ważną szansą rozwoju dla dziecka w grupie mieszanej jest to, że przybiera on różne role w trakcie przynależności do grupy. Jest to jedno z najmłodszych i szczególnie pod opieką dzieci, a następnie wyrasta z roli malucha i otrzymuje coraz więcej praw, ale także obowiązków i może wziąć na siebie większą odpowiedzialność. Zakłada się również, że struktura ról w grupach mieszanych wiekowych pozostaje bardziej zmienna, a sztywne hierarchie lub skonsolidowane stanowiska osób z zewnątrz są mniej powszechne.

Różne badania wykazały, że dzieci w różnych grupach wiekowych wykazują więcej zachowań społecznych. h. Dzielenie się i dawanie, tolerancja i zachowania oparte na współpracy, lepszy rozwój pewności siebie. Przyjaźnie między dziećmi w mieszanych grupach wiekowych były również bardziej trwałe niż w grupach w tym samym wieku. Do tego dochodzi amerykańskie badanie Carole Howes spowodować, że starsze dzieci wyraźnie stymulowały dzieci w wieku od 16 do 23 miesięcy w zachowaniu językowym i odgrywaniu ról. Starsze dzieci były znacznie atrakcyjniejsze dla młodszych niż ich rówieśnicy.

Warunkiem wstępnym tej możliwości rozwoju jest oczywiście niewielka liczebność grupy i wystarczająca liczba dorosłych opiekunów. Z tego powodu szczególnie odpowiednia jest mała grupa rodzinna prowadzona przez opiekunkę. Oprócz bardziej zróżnicowanej pracy, szeroki przedział wiekowy oferuje ważne możliwości edukacyjne, z których powinni również korzystać opiekunowie dzieci.

źródło

Od: ZeT – Zeitschrift für Tagesmütter und -fäter 1999, vol. 6, s. 8-11.

Dalsze wypowiedzi autora tutaj w naszym rodzinnym podręczniku

autor

Dr. RER. nat. Joachim Bensel, etolog człowieka, współwłaściciel grupy badawczej Behavioural Biology of Humans (FVM). Projekty badawcze dotyczące opieki zewnętrznej, rozwoju behawioralnego i przewlekłego niepokoju w okresie niemowlęcym oraz przyczyn przemocy i destrukcji u dzieci dziecko– i dorastanie. Badania w dziedzinie płaczu niemowląt od 1993 r., Kierownik „Freiburg Infant Study” .

kontakt

Dr. RER. nat. Joachim Bensel
Human Research Behavioural Biology Research Group (FVM)
Obere Dorfstr. 7
79400 Kandern

Oferty z FVM

FVM to prywatna firma badawcza, która zajmuje się praktycznymi problemami rozwoju behawioralnego człowieka z psychobiologicznego punktu widzenia i wypróbowuje rozwiązania. Odkrycia naukowe są udostępniane w imieniu uniwersytetów, organizacji charytatywnych, instytutów szkoleniowych, instytucji państwowych i firm komercyjnych w formie raportów ekspertów, planowania i wsparcia projektu, szkolenia multiplikatora, informacji medialnych i publikacji. Ponadto oferowane są specjalne porady dotyczące zagadnień związanych z rozwojem i edukacją.

Utworzono 7 października 2003 r., Ostatnio zmodyfikowano 17 marca 2015 r

POKREWNE POZYCJE

Like this post? Please share to your friends:
Christina Cherry
Leave a Reply

;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!: